接到线上教学任务后，我利用网络教学平台，打造了“腾讯课堂+雨课堂+微信、QQ”混合式的线上教学“三维空间”：课前在雨课堂平台上布道学资料，课上利用“腾讯课堂”系统视频授课，课后通过微信、QQ与学生互动交流。“三维空间”包管了学生学有所得、学有所获、学有所感、学得所能。

课前精心准备，优化教学内容。首先，我规定学生课前必须利用雨课堂平台做好预习，思考并回答能自力解决的练习题，指出预习过程中不懂的PPT难点；随后，我通过批阅学生的练习题及依据雨课堂中学生反馈的PPT难点调剂教学方案；课后，要求学生完成PPT中的练习题，巩固课堂结果。

以学生为中心，建构“教师主导、学生主体”的师生关系。充分用好腾讯课堂平台功能，结合预习情况在课上有针对性地对存在疑问的PPT重点内容进行讲述。讲述中，我给学生足够的表达机会，给予学生通过讨论区发表或通过语音形式随时反馈问题的权限，而且依据学生在讨论区反馈的共性问题即时调剂教学方法，及时回应学生的问题，直到学生学懂弄通。同时，课堂上通过平台随机点名功能及平台的考勤功能提高对学生个体的监管度，减少学生“人脱堂”或“心脱堂”现象。

多措并举引导鼓励学生积极介入课后互动，巩固教学结果。以微信、QQ为媒，以课后互动常态化为形，以评阅线上作业结果为径，通过对学生的作业结果语言点评、脸色包点评、腾讯课堂集中讲解等方式，提升学生学习的获得感和学习兴趣，让学生真正“乐学”。

总之，一切以学生为中心，做好最充分的准备，优化教学内容，灵活依托“三维空间”，赓续适时调剂教学方法，是可以让线上授课效果与线下教学同质等效的。